幼儿动作发展不等同于幼儿体育

  • 日期:02-17
  • 点击:(1930)


长期以来,幼儿园没有体育活动的大纲和开展体育活动的指导方针。体育项目的运动技能与基本的人体运动相混淆,这在一定程度上影响了儿童的身心发展。2012年,教育部发布了第《36岁儿童学习与发展指南》号法令,要求3-6岁的儿童在卫生领域开展活动,为幼儿园开展体育活动指明了方向。《指南》在健康领域的两个目标是要求儿童“有一定的平衡能力,协调和敏感的运动”。有一定的力量和耐力以及手部动作的灵活协调。“这是根据人类运动发展的规律提出的,并且符合儿童身心发展的规律。然而,在我们的调查和理解中,我们发现一些幼儿园确实对儿童的运动发展有错误的认识。

儿童运动的发展始于大骨骼和肌肉的发展,然后是小骨骼和肌肉群的发展和协调。因此,在骨骼和肌肉的协调发展中,儿童经历了每个阶段既定的运动发展过程,并呈现出一个恒定的序列。让孩子过早掌握运动技能会促进他们小肌肉群的发展,违反人体活动的基本规律。然而,这种实际的误解更为普遍:“把运动等同于行动发展”。我国没有行动发展的概念。行动是运动的基础。运动是行动的高级阶段。幼儿园老师通常直接教孩子们他们在学校教的运动。许多幼儿园忽视了儿童基本身体活动能力的培养、教养和培养,导致儿童篮球、儿童足球,甚至儿童高尔夫和运动与中小学生相当的混淆,导致小学学习内容或违反儿童身心发展规律的不可避免的发生。

缺乏行动发展的内容指南。长期以来,幼儿园缺乏对体育活动内容的指导。虽然《指南》已经提出了目标要求,但在实践中仍然缺乏针对3-6岁儿童体育活动内容的具体指导方针,特别是针对不同年龄组的特点,选择最佳运动来发展儿童的身体还需要细化。

缺乏了解行动发展内容的专业人士。学前教育专业没有行动发展课程,体育专业没有学前教育知识。

缺乏促进儿童运动发展的设备。与中小学相比,学前阶段缺乏国家标准。许多高中儿童运动器材功能单一,效果甚微。许多现有设备不是根据人类活动的发展而设置的。

缺乏对运动发展的科学综合评价。目前,对儿童身体素质的评价只有《国民体质测定标准手册(幼儿部分)》,测试项目只有10米折返跑、立定跳远、网球投掷、双脚连续跳和平衡木行走。事实上,这些指标很难全面评价儿童的身心发展水平。

基于这种误解,我们建议统一制定国家幼儿园体育计划(需要补充的是,幼儿园缺乏体育教师,不宜制定课程标准),规范幼儿园体育活动的内容,为幼儿园体育教学和体育活动提供依据。同时,根据《指南》的基本要求,建立了以基本运动技能为基础、不同年龄阶段、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难、由易到难到难、由易到难

同时,学前体育教师的培训也应同步建设。学前教育专业和高师体育教育专业应开设儿童体育活动(行动发展)课程。除了鼓励学前教育学院设立“行动发展与健康管理”专业外,还应扩大到学前教育专业和体育专业

功能性幼儿园户外运动场馆建设。目前,幼儿园室外场馆的建设功能混乱无序。随着《指南》的不断实施,幼儿园可以在原有场馆布局的基础上,按照“立体运动”的理念,逐步安排场馆和放置体育器材。新建幼儿园可利用“三维运动”设备建设户外运动场馆,使户外运动场馆的功能满足《指南》的要求,为儿童提供科学有效的活动空间。

加强对幼儿园教师的培训。针对幼儿园体育教师的缺乏,可以通过多种渠道对幼儿园教师进行培训,使教师能够理解和掌握“三维运动”的理论和实践,具备开展幼儿园体育活动的基本知识和技能,保证幼儿园体育活动的正常开展。

制定符合儿童身心发展规律的评价标准。儿童运动的发展伴随着智力和情感的发展。仅仅测试孩子的体能不能完全理解他们的身心发展。我们应该为儿童的“三维运动”能力、智力和人格素质制定一套科学、简单的评价指标和方法。

(作者是广州商学院体育与健康研究所所长兼教授)

《中国教育报》,第二版,2019年6月2日